Les universités dans les pays européens

La période du gouvernement Berlusconi
Durant la période 2004-2006, l’université publique a subi des attaques sévères, ayant pour but de l’asservir aux injonctions gouvernementales et patronales, de financer prioritairement les universités privées. On estime à 17% la chute du financement des universités publiques durant cette période. Cette réduction de l’engagement de l’État a obligé les universités à chercher de nouvelles sources de financement notamment privé, dommageable pour de nombreux secteurs de (...)

L’université en Italie, au travers des lois et des luttes des dernières périodes, connaît des
évolutions, sous l’influence de l’« harmonisation européenne ». Affirmer l’importance
de l’enseignement supérieur et de la recherche comme porteurs d’avenir et nécessitant
l’investissement public revient aux syndicats, représentant la communauté universitaire.
Tout le secteur de l’enseignement supérieur
en Italie s’inscrit dans un processus de
changement. Les lois, les décrets-lois et les
nombreux décrets (...)

Après le rejet de la LOU du gouvernement Aznar, la présence syndicale permet des avancées pour le statut des enseignants-chercheurs et maintient la vigilance pour le service public.
Deux éléments nouveaux : l’approbation de la réforme de la Loi sur les universités (LOMLOU) et le nouveau statut pour tous les employés du secteur public. Notre gouvernement a négocié le statut avec les syndicats de la fonction publique, mais nous n’avons pas eu la possibilité d’une négociation syndicale de la LOMLOU. (...)

L’augmentation des effectifs étudiants, le développement de la recherche placent l’université devant de nouveaux enjeux, démocratiques et de financement.
L’Espagne doit faire face, avec un certain décalage temporel par rapport à la France, à une massification de son enseignement supérieur et repenser ses méthodes d’enseignement. Elle est en effet passée de 700 000 étudiants en 1984 à 1 500 000 en 2004. Toutefois, ces dernières années, un fléchissement des effectifs aiguise la concurrence. Elle a également (...)

Les deux années écoulées ont connu des mobilisations exceptionnelles de la communauté universitaire, qui s’est opposée à différents projets du gouvernement dont l’objectif était de casser le caractère public de l’enseignement supérieur et d’aggraver la sélection.
Ces mobilisations ont été en partie couronnées de succès : la 16éme loi constitutionnelle affirmant qu’en Grèce, l’enseignement supérieur relève de la seule université publique, et que le premier gouvernement Caramanlis (2004-2007) voulait modifier, (...)

Le passage au LMD coïncide avec une réforme de l’université que refusent étudiants et universitaires et qui ressemble fort à la loi LRU !
Le projet de réforme de la loi règlementant les institutions d’enseignement supérieur a été le grand sujet de discussion et de discorde de l’année 2007 au Portugal. Les universités, en particulier les plus traditionnelles, avaient freiné ou même ignoré la mise en oeuvre du processus européen dit de Bologne (en France LMD) en ce qui concernait la structure des diplômes. La (...)

Lors du Colloque « Mutations dans l’enseignement supérieur en Europe » organisé l’année dernière à Boulogne, des chercheurs belges ont montré que le processus de Bologne avait permis aux gouvernements d’imposer une modification en profondeur de l’Enseignement Supérieur, au lieu de la construction annoncée d’une « harmonisation européenne ». Cela te semble-t-il vrai pour la Grande Bretagne et l’Irlande ? Ces chercheurs ont eu raison, mais les choses sont un peu différentes pour la Grande Bretagne et l’Irlande, (...)

Budget global des universités, précarité des enseignants chercheurs et chercheurs, financement de la recherche sur projet — les rapports officiels eux-mêmes sont critiques…
Au moment où les universités françaises ont reçu le feu vert pour avoir plus d’autonomie, il est important de voir comment nos voisins européens fonctionnent.
En Angleterre, il y a deux types d’université : celles qui font plutôt de la recherche « classique », comme la chimie, l’ingénierie, l’histoire, les langues, etc., et celles (...)